跨越隔代教育的鴻溝
我們的嚴(yán)厲，長(zhǎng)輩的寵溺，兩種不同的教育方式都是源于對(duì)孩子的愛(ài)。雖然表現(xiàn)形式不同，卻無(wú)一意外都是出于相同的出發(fā)點(diǎn)。因此，也沒(méi)有必要辯駁誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。
隔代教育并不是什么新鮮事物，古往今來(lái)，似乎是存在于許多家庭的普遍現(xiàn)象。有時(shí)候，恰恰是這種“父輩、家長(zhǎng)、孩子”這三層關(guān)系的相互平衡，反而對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到了幫助。因此，當(dāng)隔代教育發(fā)生問(wèn)題時(shí)，不妨換位思考，來(lái)選擇性地包容、解決這些問(wèn)題。
1.轉(zhuǎn)換視角 多從對(duì)方角度思考
父母對(duì)我們的養(yǎng)育義務(wù)早就已經(jīng)完成了，完全沒(méi)有必要為我們瞎操心。但出于愛(ài)，總是會(huì)不自覺(jué)地為孩子忙前忙后。盡管我們并不同意他們的某些做法，但可以選擇性地先肯定他們的付出，而不是一直否定他們。
2.既要當(dāng)“虎媽” 也要當(dāng)“貓媽”
如果一直在孩子面前呈現(xiàn)虎媽的形象，慢慢地，肯定會(huì)與孩子形成一定的心理距離。因此，在對(duì)孩子嚴(yán)厲的同時(shí)，也要不時(shí)向孩子傳遞愛(ài)意，做一個(gè)“貓媽”。讓他知道，在受到欺負(fù)的時(shí)候，不僅可以找爺爺奶奶，還可以找媽媽?zhuān)瑡寢層肋h(yuǎn)都是第一個(gè)愿意幫助他的人。
3.原則性問(wèn)題 決不妥協(xié)
在一些原則性問(wèn)題上，或者是關(guān)乎孩子健康的問(wèn)題，就不能向長(zhǎng)輩妥協(xié)。畢竟，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，一次的寵溺就會(huì)滋生下一次的犯錯(cuò)。尤其是孩子在品行上出現(xiàn)偏差時(shí)，父母輩絕不能偏袒，要做到“統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)”，讓孩子意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。
要讓一個(gè)孩子真正成長(zhǎng)，需要一個(gè)“壞人”，才能中和他身邊過(guò)多的“好人”。否則，孩子最終也只能是“溫室的花朵”。
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