“在親子活動中，很多家長有比較心理。”fanny說，比如，在音樂課中，家長喜歡拉著小孩的手一起跳，并希望在老師面前展示自己的孩子有多優(yōu)秀，而忽略了孩子的獨立性或喜好。

　　而另一種現(xiàn)象就是一味地打擊孩子，覺得別人家的孩子比自家的好，“我們希望家長多鼓勵孩子，每個孩子都有不同的天性，不要讓孩子相互比較，針對每個孩子的教育方式也不是固定的。”fanny說。

　　曾寫過一本關(guān)于一位父親的情商教育手記的四川作家曾穎表示，一些精英家庭為孩子設(shè)立成長路線圖是不可取的，這是以愛的名義進行捆綁，沒有考慮孩子的意愿。“孩子的教與育，主觀性不能過于強烈。小朋友就像小苗，有基本屬性，大人只是提供安全土壤，要重視孩子的選擇，不能勉強?！?

　　家長是孩子的第一老師，孩子的發(fā)展跟家庭有很大關(guān)系。某早教培訓(xùn)機構(gòu)的市場主管馬東亮認(rèn)為，75后的家長認(rèn)為努力和堅持更重要，85后的家長則認(rèn)為應(yīng)多利用社交平臺鍛煉社交能力，因此，他們培養(yǎng)孩子的方向也不同。

　　眾所周知，父母在孩子的教育中應(yīng)多給與正面鼓勵。然而，此前一位10歲成都男孩的墜樓事件也引發(fā)大家對“玻璃娃娃”的熱議。

　　曾穎認(rèn)為，其原因除了老生常談的獨生子女中國式成長環(huán)境，第二個成因是由于近年來在幼兒教育中，過份且片面地強調(diào)了“賞識教育”，但作為最重要的一個課題——挫折，人們卻有意或無意地忽略了。

　　“讓孩子在無原則的表揚和激勵中成長，其危險度，不亞于讓孩子們在挫折和打擊中成長?！痹f說，不講原則地讓孩子生活在虛擬的成就感中的教育方法，對孩子是有害的。